¿Cómo podemos visualizar la correspondencia?

Principio de la correspondencia uno a uno 

La correspondencia uno a uno consiste en la asignación de una sola etiqueta o rótulo verbal a cada ítem de la colección. De esta manera, para contar la totalidad de sus elementos, es necesario que a cada uno de ellos se le asigne una sola palabra de la secuencia numérica convencional.

Según los autores, así se establece la correspondencia término a término entre la serie ordenada de los números naturales y un conjunto determinado de elementos que forman una colección. 

En el siguiente video que les dejaré, podrán evidenciar a una niña haciendo correspondencia de uno a uno. 

Como vemos en el video, la niña asigna una bolita a cada objeto y su número correspondiente. 

La correspondecia, ¿es lo que creemos?

Primero: ¿Qué son las nociones de orden?

Comenzamos con la correspondencia

Desde una perspectiva Piagetiana, los niños no pueden tener una comprensión significativa del número hasta tanto ellos alcancen el periodo de las operaciones concretas, más o menos a los 7 años. Las conclusiones contrastantes alcanzadas por Piaget y Gelman pueden ser producto, por lo menos en parte, de una perspectiva bien diferente sobre lo que significa entender el número. 

Para Piaget el número es producto de la fusión de la inclusión y la seriación en una única totalidad operaria a los conjuntos, haciendo abstracción de sus cualidades.

 Gelman y Gallistel argumentan que los niños tienen principios conceptuales básicos que orientan el aprendizaje del conteo en el periodo preescolar. Los tres primeros principios definen los procedimientos del conteo, el cuarto define el tipo de objetos a los cuales el procedimiento se aplica, y el quinto distingue el conteo de la denominación.

Gelman y Gallistel proponen que los niños no pueden explicar verbalmente los principios, por lo que deben inferirse de las regularidades en las conductas de los niños durante los diferentes ensayos del conteo. El conteo ha sido concebido por estas autoras como uno de los procedimientos que le permiten a los niños establecer una cantidad. Un niño cuenta cuando sabe establecer la correspondencia Uno a Uno entre los objetos de una colección y la "palabra-número".  

Desarrollo del pensamiento y de las relaciones lógico-matemáticas

El conocimiento lógico-matemático se convierte en un elemento de fundamental importancia para el desarrollo del pensamiento en los niños. El objetivo que debe perseguir el docente es que sean intelectualmente curiosos, que estén interesados en el mundo que los rodea, que tengan iniciativas sin temor a equivocarse; en definitiva, que sepan pensar por sí mismos y que en este proceso hagan su pensamiento más lógico y adecuado a la realidad.

A través de la manipulación de objetos, la niña y el niño forman conceptos nuevos y más precisos, que les permiten –además de conocer cada objeto individualmente y distinguirlo de otros– establecer las primeras relaciones entre ellos. El objetivo se logrará por la natural curiosidad que tienen los estudiantes frente a las cosas nuevas, así como por el juego de repetición, lo cual les posibilita consolidar los conocimientos adquiridos. Por ello, el docente siempre debe recurrir a actividades basadas en la manipulación y la repetición, pues la experiencia propia es la que ayudará a niños y niñas en su manera de aproximarse al mundo exterior y a establecer relaciones entre sus diversos elementos. 

Plan Amanecer; Documentos pedagógicos. 

UN MÉTODO ANTIGUO Y NOVEDOSO DE ENSEÑAR

Estimados lectores y lectoras, desde tiempos remotos, las canciones han sido una herramienta para poder acudir a conocimientos en variadas áreas. Nos remonta a recuerdos, ideas y por supuesto nos puede ayudar en nuestras tareas pedagógicas. La educacion parvularia se ha caracterizado por utilizar los materiales artísticos para realizar estrategias creativas  con los niños y niñas. 

Es por esto que les dejo este gran trabajo artístico, realizado con herramientas computacionales de fácil uso y que utilizándolas de buena forma, se pueden crear materiales pedagógicos de larga duración y efectivos en su objetivos.  

En este video podremos revisar los puntos más relevantes del capitulo 6 de Jaime Sánchez, en su Libro Informática Educativa, en donde nos orienta sobre las taxonomías Educomputacionales. 

Actividades de "Clasificación , Seriación y correspondencia "

En el siguiente video veremos actividades que podremos poner en práctica en nuestra práctica intensiva y en nuestras salas de clases a futuro.

Ámbito: relaciones Lógico Matemáticas y cuantificación

“Se refiere a los diferentes procesos de pensamiento de carácter lógico matemático a través de los cuales la niña y el niño intentan interpretar y explicarse el mundo. Corresponden a este núcleo los procesos de desarrollo de las dimensiones de tiempo y espacio, de interpretación de relaciones causales y aplicación de procedimientos en la resolución de problemas que se presentan en su vida cotidiana.

Para que los niños relacionen cualidades de los objetos, éstos deben ser variados en tamaño, formas, texturas y presentar el máximo de posibilidades en términos de aprendizaje de las relaciones que se pretenden. La oportunidad de vivenciar una jornada diaria con períodos interesantes, claramente distinguibles y estables que les permita anticipar secuencias de acción, facilitará en el niño y niña la adquisición de la orientación temporal" (BCEP)